前不久，中央宣传部、教育部联合发布“最美教师”先进事迹，来自江西省萍乡中学的英语教师、班主任兼政教处副主任彭艳峰入选。回望扎根赣西教坛的十九载，从一开始的倍感压力，到屡次啃硬骨头、破解教学难题，彭艳峰用真心真情陪伴学生，在育人的过程中完成了自我成长。
“走上讲台”水到渠成
小时候的彭艳峰自卑内向，甚至因为家境艰难，一度面临辍学。但一位老人的出现，改变了她。
1992年，退休后的龚全珍老阿姨住进了江西省萍乡市莲花县民政局幸福院。她看到周边不少职工家庭的孩子放学后没人辅导功课，便申请了一间办公室，自掏腰包买书籍文具，办起“幸福学习小组”，每天辅导孩子们学习、写作业。家住幸福院附近的彭艳峰也是其中的学生之一。
龚全珍老人对她的影响，藏在朝夕相处的细节里。彭艳峰坦言，自己高考填报志愿、毕业选择职业时，没有刻意抉择，“走上讲台”就像是水到渠成。
2007年，彭艳峰从赣南师范大学毕业后，选择回到家乡成为一名英语教师。2012年，彭艳峰第一次获评萍乡市优秀教师，她第一时间跑去给龚全珍报喜，老人笑着拍拍她的手说：“继续加油，艳峰。”
每当工作遇到坎，只要想起龚全珍的教诲，她就又有了往前走的底气：“只要心怀赤诚，所有困难都会化为成长的养分。”
教学要“眼里有人”
当地不少学生对学习英语有畏难情绪。彭艳峰认为，学生不愿学或学不好英语，是因为没有学习动力，“上课听不懂，阅读不了篇幅较长的英语文章，考试分数也比较低，长此以往，导致没有自信”。所以，学生需要老师一步步慢慢引导，陪伴着他们进步、收获、重新拾起自信心。
彭艳峰教学从不赶进度，而是先破“心防”。遇到回避学习、自暴自弃的孩子，她先找孩子谈话疏导，帮他们卸下“我天生学不会英语”的心理包袱。课堂上，她不直接灌输知识点、不让学生死记硬背，而是把知识点拆成小台阶，引导学生自己找规律、做总结，并随时提问、互动拉回学生的注意力，让每个人都能在课堂上尝到“有收获”的甜头。
课后，她坚持分层教学，给学有余力的学生拓展提升，给基础薄弱的学生拆解记忆方法。她说：“教学没有固定模板，核心是‘眼里有人’。学生需要什么，老师就给什么。”
“亲其师，信其道”，是彭艳峰始终坚守的育人准则。在学生眼中，她不仅是传道授业的英语老师，更是温暖的依靠。
彭艳峰曾教过一名艺术生张芳（化名），“她初中几乎没学过英语，上了高中，连完整读下一篇课文都做不到，越焦虑越抵触”。
于是，彭艳峰每天饭后在办公室陪着张芳从最基础的单词、句子练起，耐心指导她完成每日作业。从第一次英语考60多分的雀跃，再到70分、90分、120多分，张芳一步一个台阶，最终凭文化成绩考上了二本院校。
这样的故事还有很多，有常年在外务工的家长感慨：“彭老师比我们家长想得还周到，不仅管孩子学习，还教孩子好好生活。”
教育是师生相互成就
从教以来，彭艳峰先后在3所学校任职，始终坚守英语教学一线。每次转入新环境，她领到的往往是基础最薄弱的班级、最难管的学生；后来走上管理岗位，没人愿意接的烫手山芋，她也主动接下来。
在她的教育逻辑里，学生犯错不是坏事，反而是最好的育人契机——因为只有把问题摆出来，才能看见孩子真正的需求，递过去恰到好处的引导。
她也从不强求自己的付出立刻有回报，“教育就像等种子发芽，我只是做好自己该做的，尊重每个孩子的节奏，剩下的交给时间就好”。
彭艳峰告诉记者，曾有个学生因为家里添了二孩，觉得自己被忽略了，憋在心里闹情绪。彭艳峰先拉着孩子聊“今天怎么来的学校”“平时放学玩什么”，用看似无关的闲聊慢慢打开孩子的话匣子，也顺利解开了心结。
这次疏导也反过来提醒彭艳峰，作为两个孩子的妈妈，自己平时是不是也忽略了大儿子的情绪？“我们总说是老师教育学生，其实很多时候，学生也在推着我们成长，教我们怎么当老师、当家长。”彭艳峰感慨，教育从不是单向输出，而是老师和学生互相影响、彼此滋养。
彭艳峰把育人中的棘手挑战当成最珍贵的成长养分，“如果从来碰不到难管的学生、难解的问题，老师的育人智慧从哪儿来？所有办法都是在解决问题里磨出来的”。
彭艳峰也坦言，刚成为一名教师时，自己也是个遇事容易着急、受了委屈会哭的人。但从教19年，如今的彭艳峰越来越平和笃定，在她看来，教师的人生阅历本身就是教育的一部分。
“我们自己走过弯路、跨过难关，才能在孩子迷茫的时候，给他们一句笃定的‘往前走，一定会越来越好’。”她说。
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